Hyokyo-net 大学の教育・研究と社会貢献現場に役立つ教育問答

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大学の教育・研究と社会貢献
現場に役立つ教育問答

兵庫教育大学・附属学校園の教員たちが実践的見知から、教育問題について斬新かつわかりやすい切り口でお答えします。

子どもが言うことをききません。叱っても効果がありません。どうすればよいですか？ 山崎　尚　さん本学大学院修士課程（自然系25期）修了。滋賀県小学校教諭。: 子どもたちは、無意識に自分のために言ってくれているのか、先生の都合で言っているのかを判断しています。言うことを聞かない子を前に、自分の心の中をじっくり分析してみ

「してはいけないこと」をしたとき、罰を与えてよいのでしょうか？ 竹西亜古（教育実践高度化専攻心の教育実践コース　教授）: 子どもを指導するとき、教師の毅然とした姿勢は重要です。しかし、罰を与えることの功罪を知っておかねばなりません。実験心理学では、罰で行動を抑えることの問題が明ら

個別の指導計画の書き方がよく分かりません。どのように書けばいいですか？ 石倉健二（特別支援教育専攻障害科学コース准教授）: まず指導計画の書式は、都道府県や市町村で使われているものがあると思いますので、それを使うと引継ぎのときにも便利です。学校や園で独自に書式を作られている場合は、そ

国語科の説明的文章（説明文）の授業の仕方がよくわかりません。要点は何かを考えさせること、「これらは」など指示語の内容を確かめることなどを中心に授業を行っていますが、私も楽しくありませんし、子どもたちも楽しいと感じていないように思います。どのようなことに気をつけて授業をつくっていけばよいでしょうか。 吉川　芳則（社会・言語教育学系　教授）: 説明的文章の授業では論理的思考力を育てることが大切だとされています。要点、指示語の学習もそのための学習の一つですが、子どもたちにとって必要感を感じないまま言葉を

特別支援学校で担任を交代することになりました。昨年度の担任と同じような指導を行うことができないのですが、生徒が戸惑うのではないかと心配です。どうしたらよいでしょうか？ 石倉健二（臨床・健康教育学系　准教授）: 生徒は日々成長しています。昨年度と同じ指導が子どもにとって本当に良いことかどうかは分かりません。まずは、あなたがきちんと子どもの実態を把握（アセスメント）して、

子どもたちとの距離感がわかりません。どうすればよいですか。 山崎　尚さん本学大学院修士課程（自然系25期）修了。滋賀県小学校教諭。: まず丁寧語を使うことから始めてみましょう。 4月の始めに、「先生はみんなの友達ではありません。」「中学に入学したり、社会に出たりしたら、必ず丁寧語は必要です。い

Ｑ１：私の勤務校は米作地域にあります。地域の子供たちになじみの植物で発芽の実験を行おうと考え，モミで発芽の実験を行いました。モミを水の中に沈めてみたら，みんな発芽してしまい，どうしても教科書のようにはいきません。何がまずのでしょうか？Ｑ２：種子の発芽する条件を調べる単元で，子供たちになじみ深い植物の種子を使いたいと考えました。そこで，カラスノエンドウの種子を集めて授業に使おうと考えたのですが，いっこうに発芽しません。なぜでしょうか？ 渥美　茂明（自然・生活教育学系　教授）: そもそも，イネやカラスノエンドウを使ったのが間違いの始まりです。しかし，実験がうまくいかなかった理由はそれぞれ異なります。イネは，元々は沼や湿原の植物だったと

パックにメダカを入れて血流を見せる実験がうまくいきません。 笠原　恵（自然・生活教育学系　准教授）: メダカがかわいそうですから、パックに入れる水を多くしてしまいがちです。水が多いと、メダカが動けるので観察しにくくなります。水をギリギリにすれば、観察はうまくいく

高等学校の新教育課程における地理歴史科の趣旨について解説して下さい。地理の改善事項で注目すべきことは何ですか？ 原田　智仁（社会・言語教育学系　教授）: これも大きく次の3点が挙げられます。 1.地理Aと地理Bの特質を明確化したことです。まず地理Aに関して、内容「(2)生活圏の諸課題の地理的考察」として、「イ

動植物の細胞からDNAを抽出したのですが、抽出したものがDNAであるということを確認するために、どのような方法がありますか。 笠原　恵（自然・生活教育学系　准教授）: DNAを直接確認する方法として、フォイルゲン染色があります。抽出する前の細胞と抽出したDNAを両方とも染色することにより、より理解できると思います。一般的に、

新学習指導要領では、遺伝のところにDNAが入ってくるのですが、DNA抽出実験では、どのような材料を使えばよいのですか。 笠原　恵（自然・生活教育学系　准教授）: 基本的には、動物細胞でも植物細胞でも抽出できますが、授業で使うとなれば年中手に入る新鮮な材料が望ましいです。細胞が古くなるとDNAが分解されるので、抽出効力が落

高等学校の新教育課程における地理歴史科の趣旨について解説して下さい。日本史の改善事項で注目すべきことは何ですか？ 原田　智仁（社会・言語教育学系　教授）: 大きく次の3点が挙げられます。 1.歴史の展開を大きく捉える内容構成としたことです。日本史Aでは、従前二つの大項目からなっていた近代を一つに統合し、現代史の比

高等学校の新教育課程における地理歴史科の趣旨について解説して下さい。世界史の改善事項で注目すべきことは何ですか？ 原田　智仁（社会・言語教育学系　教授）: 前回に掲載した、地理歴史科の改善事項に関する回答と若干重複しますが、それも大きく次の3点が挙げられます。 1.地理や日本史との一層の関連づけが図られたことです。

「認定こども園」について、いろいろと不安がありますが、どのように考えていったらよいでしょうか？ 名須川知子（基礎教育学系　教授）: 「認定こども園」は昨年度から国をあげて増加につとめておりますので、これからは法人だけではなく、公立園についても話題にあがることでしょう。制度上はともかく、実際に

「言う」の「いう」と「ゆう」、「行く」の「いく」と「ゆく」、どちらの表記が正しいのですか？ 田中　雅和（社会・言語教育学系　教授）: 「正しいかどうか」を判断するためには、その「基準」が問題になります。「言う」は、古く「いふ」と表記しましたから、伝統的な表記という歴史的正統性を基準にするなら

高等学校の新教育課程における地理歴史科の趣旨について解説して下さい。今回の改訂で地理歴史科全体に共通する改善事項は何ですか？ 原田　智仁（社会・言語教育学系　教授）: 大きく言って次の3点が挙げられます。世界史、日本史、地理の各科目相互の一層の関連づけを図ったことです。特に世界史では、後述のようにそれが内容項目にも位置付け

発達障がいではないかと思われる児童がクラスにいるのですが、保護者の方にはどのように伝えたらよいでしょうか？ 石倉健二（臨床・健康教育学系　准教授）: 発達障がいの有無についての診断は専門の医療機関でしかできませんので、受診をされていないのであれば、保護者の方と学校との話の中では、診断名や障がいを特定するような

通知表の所見がうまくかけません。どうすればよいですか？ 山崎　尚さん本学大学院修士課程（自然系25期）修了。滋賀県小学校教諭。: 学年主任の先生や、文章が上手だなと思う先生に、成績シーズンに所見を読ませてもらいましょう。「先生の所見、すごいって聞いたんです。なんとか読ませていただけませんか

５歳児を担当していますが、いまだにどうしてもみんなと一緒に行動することができず、部屋を出て行ってしまいます。来春小学生になるのに集団行動ができないことを心配していますが、どうしたらよいのでしょうか。 名須川知子（基礎教育学系　教授）: 担任の先生にとって「気になる子ども」とは、自分の手の内からはずれていってしまう行動をとる子どもでしょう。それは、幼稚園という集団活動をする場では当然のことです。

「できない子ども」の自尊心を育てるには？ 竹西亜古（基礎教育学系　教授）: 学業や運動など「能力」以外の自尊感情を見つけて伸ばしてあげましょう。そのひとつは他者との関係における自尊感情「関係自尊心」です。関係自尊心は、たとえば周りの人